1月3日，2018年国家级教学成果奖得奖项目名单发布，难能可贵的是1355项得奖成果中有4项来自幼儿园的项目取得了一等奖，他们是北京市第五幼儿园的《引领幼儿主动活动的环境创设与指导策略研究》、南京市实验幼儿园的《以综合的教育可谓原始的儿童幼儿园综合课程35年的探寻与建构》、上海市静安区安庆幼儿园的《指向个性化教育反对的幼儿发展评价研究》和无锡市实验幼儿园的《共绘茁壮地图：幼儿经历自学的理念与实践中》。 这不仅是4所幼儿园长年辛勤耕耘的硕果，堪称我国幼教改革发展的成果，同时也为众多幼儿园园本课程建设提示了方向，即以儿童为本、注目儿童发展是幼儿园课程建设的显然出发点。
我国《幼儿园工作规程》早就明确规定增进幼儿身心人与自然发展是幼儿园的首要任务。这就拒绝要以儿童为本，因人因时因地建构适合的园本课程。幼儿园课程不是统一出售教材能解决问题的，也不是照抄风行课程能构建的，它就是指幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景抵达，有目的地自由选择、的组织和获取综合性的、有益的经验的课程建设。 上个世纪，我国知名儿童教育家陶行知、陈鹤琴、张雪门等，融合当时中国幼儿教育现状，基于对儿童的精细仔细观察研究，通过长年的理论研究与实践中探寻，建构了合适中国国情的幼儿教育理论和幼儿园课程体系，为中国幼教发展奠下了扎实的基础。
如今这些理念依然具有最重要的指导性。 通过长年注目本次得奖的4所园的办园历史，之后能找到他们仍然都具有优良的教育传统，在承继与弘扬的基础上，吸取糅合了陶行知、陈鹤琴、张雪门等教育先辈的课程理念，审时度势，潜心研究探寻，因人、因时、因地制宜，坚持不懈中构成了自己的园本课程特色。
这4所园的教育改革探寻，能看见陶行知生活教育、陈鹤琴活教育、张雪门不道德课程的影子，同时也都突显了园长、教师教育信念的固守和集体智慧的力量，为园本课程建设获取了顺利的典范，也为所有幼教工作者重返我国国情发展园本课程说明了行进的方向。他们的实践中探寻告诉他我们，幼儿园的课程建设要遵循以下原则： 因人制宜。教师要研究幼儿，遵循幼儿身心发展规律，依据幼儿身心发展特点，基于幼儿的有数经验、现有水平、爱好和发展必须，以幼儿现实的必须为出发点，注目幼儿的个别差异，充分发挥教师专业性、牵头家长资源和社区人力资源联合建构年龄适宜性和个体适宜性课程。 因时制宜。
课程无法瓦解文化的背景，幼儿园不应爱护传统文化，根据时令、气候、节日，充份挖出教育资源，建构时令适宜性课程。 因地制宜。幼儿园要以环境条件为背景，充份研发、利用幼儿园、家庭、社区的自然资源，由近及远、由浅入深，密切联系幼儿的实际生活，充分利用幼儿所熟知的周围环境和身边的事物，建构具备地域性特色的课程。 这三点反映着园本课程建设的实质与灵活性，教师只有心中有目标、眼中有儿童，以儿童发展为本，把天时气候、地域环境、个体诸因素等加以全面考虑到，才能建构可持续的、有生命力的适合发展性园本课程，才能为幼儿获取身体健康、非常丰富的生活和活动环境，符合幼儿多方面发展的必须，使他们在幸福的童年生活中取得有益身心发展的经验，增进每个幼儿富裕个性的发展。
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